Ngày soạn: 13/9/2023

Lớp 7B ngày dạy: 16/9/2023
Lớp 7A ngày dạy: 16/9/2023

18/9/2023
20/9/2023

TIẾT 3+4: HÌNH LĂNG TRỤ ĐỨNG TAM GIÁC, TỨ GIÁC
(Dạy học stem)
(Tạo đồ dùng dạng hình lăng trụ đứng)
Yêu cầu cần đạt trong CT GDPT 2018:
– Mô tả được các yếu tố cơ bản: đỉnh, cạnh, góc, mặt bên, mặt đáy của hình
lăng trụ đứng tam giác, tứ giác.
– Giải quyết được một số vấn đề thực tiễn gắn với việc tính diện tích Sxq, V của
các hình đặc biệt nói trên
I. MỤC TIÊU
1. Kiến thức
- Mô tả được các yếu tố cơ bản: đỉnh, cạnh, mặt bên, mặt đáy … của hình lăng trụ
đứng tam giác, tứ giác.
+ Nhận biết được các yếu tố cơ bản: đỉnh, cạnh, mặt bên, mặt đáy … của hình lăng
trụ đứng tam giác, tứ giác.
2. Kĩ năng:
- Tính được diện tích xung quanh, thể tích của hìnhcác yếu tố cơ bản: đỉnh, cạnh,
mặt bên, mặt đáy … của hình lăng trụ đứng tam giác, tứ giác.
- Lập kế hoạch cá nhân/nhóm để chế tạo và thử nghiệm dựa trên bản thiết kế;
- Trình bày, bảo vệ được bản thiết kế và sản phẩm của mình, phản biện được các ý
kiến thảo luận;
- Tự nhận xét, đánh giá được quá trình làm việc cá nhân và nhóm.
3. Phẩm chất
- Thực hiện việc đo đạc chiều dài, chiều rộng mặt đáy, chiều cao của hình hình
lăng trụ đứng tam giác, tứ giác một cách cẩn thận trước khi thao tác trên vật liệu cụ
thể.
- Nghiêm túc, chủ động, tích cực tham gia các hoạt động học;
- Yêu thích sự khám phá, tìm tòi và vận dụng các kiến thức học được vào giải
quyết nhiệm vụ được giao;
- Có tinh thần trách nhiệm, hòa đồng, giúp đỡ nhau trong nhóm, lớp;
- Có ý thức tuân thủ các tiêu chuẩn kĩ thuật và giữ gìn vệ sinh chung khi thực
nghiệm.
4. Năng lực
- Phát hiện được một số yếu tố cơ bản của hình hình lăng trụ đứng tam giác, tứ giác
thông qua đo đạc và so sánh số liệu đo đạc.
- Biết cách và tạo được đồ dùng dạng hình lăng trụ đứng.
- Vận dụng được kiến thức về lăng trụ đứng để tạo đồ dùng hình lăng trụ.
- Giải quyết được nhiệm vụ thiết kế và chế tạo sản phẩm một cách sáng tạo;
- Hợp tác với các thành viên trong nhóm để thống nhất bản thiết kế và phân công
thực hiện;

- Tự nghiên cứu kiến thức, lên kế hoạch thiết kế, chế tạo, thử nghiệm và đánh giá.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
- Một số mô hình về hình hộp chữ nhật để HS quan sát, nhận dạng.
- Một số hình khai triển của hình hộp chữ nhật để HS cắt, ghép, tạo dựng hình hình
lăng trụ đứng tam giác, tứ giác
- Một số hình ảnh hoặc clip về những đồ vật có dạng hình hình lăng trụ đứng tam
giác, tứ giác trong thực tế cuộc sống
- SGK, SBT, vở ghi, giấy nháp, đồ dùng học tập (bút, thước...), bảng nhóm, bút
viết bảng nhóm, hình ảnh về những đồ vật được thiết kế, chế tạo ở dạng hình lăng
trụ đứng, dụng cụ như giấy màu, kéo, bìa cứng, keo dán, các que kem...
- Kéo, keo dán (băng dính), thước, ê-ke: Mỗi nhóm HS 01 bộ.
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
1. Hoạt động 1: Đặt vấn đề (khoảng 5 phút)
a) Mục tiêu
- HS được quan sát, giới thiệu về hìnhhình lăng trụ đứng tam giác, tứ giác thông
qua các mô hình, vật dụng trong thực tế.
b) Tổ chức thực hiện
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:
- GV chiếu Slide các đồ vật dạng hình hình lăng trụ đứng tam giác, tứ giác và giao
nhiệm vụ như mục Nội dung:
Nội dung:
“Trong thực tiễn, ta thường gặp những đồ vật có dạng hình khối như ở Hình 18
và 19. Những hình khối có dạng như vậy được gọi là hình gì?”

→HS quan sát màn chiếu, trao đổi, thảo luận và trả lời câu hỏi mở đầu.

+ GV đặt câu hỏi thêm: “Các mặt đáy của chúng có dạng hình gì?”

→HS quan sát màn chiếu, trao đổi, thảo luận và trả lời câu hỏi.

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ: HS quan sát và chú ý lắng nghe, thảo luận nhóm
đôi hoàn thành yêu cầu.
Sản phẩm: HS nhận dạng được các đồ vật dạng hình lăng trụ đứng tam giác, tứ
giácình và trả lời được câu hỏi mở đầu.
Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi một số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ
sung.
- GV huy động tinh thần xung phong của HS; gọi 1-2 HS có dự đoán đúng phát
biểu tại chỗ.
- GV tổ chức cho HS thảo luận: Ta có thể dùng cách gì để kiểm tra các dự đoán
trên đúng hay sai?
Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết quả của HS, trên cơ sở đó dẫn dắt
HS vào bài học mới: “Ở các lớp dưới chúng ta đã tìm hiểu khái quát, nhận dạng

hình lăng trụ đứng tam giác, tứ giác hình . Để rõ hơn về đặc điểm của các hình
khối này chúng ta sẽ tìm hiểu trong bài hôm nay.”
2. Hoạt động 2: Hình thành kiến thức
2.1 Một số yếu tố cơ bản của hình lăng trụ đứng tam giác, tứ giác (khoảng 15
phút)
a) Mục tiêu:
- Nhận dạng hình lăng trụ đứng tam giác, tứ giácvà mô tả được các yếu tố cơ bản:
đỉnh, cạnh bên, mặt bên đáy, đường cao của hình lăng trụ đứng tam giác, tứ giác
- Giúp học sinh nhận dạng được hình không gian vẽ trong mặt phẳng hai chiều.
b) Tổ chức thực hiện:
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:
- GV hướng dẫn, cho HS quan sát Hình 1, Hình 2 yêu cầu HS thực hiện HĐ1 theo
nhóm đôi vẽ, cắt, tạo dựng hình theo yêu cầu.
- GV hướng dẫn cho HS quan sát từng mặt trao đổi cặp đôi hoàn thành HĐ2.
- GV dẫn dắt, cho HS quan sát, nhận biết, đọc tên như trong SGKvà yêu cầu thực
hiện nội dung:đỉnh, cạnh bên, mặt bên đáy, đường cao của hình lăng trụ đứng tam
giác, tứ giác
Nội dung:
1 HS thực hiện tìm hiểu các đặc điểm của hình lăng trụ đứng tam giác, tứ giác
thông quan các hoạt động thực hành (cắt, vẽ theo Hình 1,2 (SGK)
2. Dựa vào kết quả thực hành (cắt, vẽ) , em rút ra những nhận xét gì?
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ:
Sản phẩm:
HS tự mô tả được các đặc điểm của hình lăng trụ đứng tam giác, tứ giác
Bước 3: Báo cáo, thảo luận:
- GV huy động tinh thần xung phong của HS; gọi 1-2 HS phát biểu tại chỗ.
- GV tổ chức cho HS thảo luận, chốt kiến thức
Bước 4: Kết luận, nhận định:
GV tổng quát, nhận xét quá trình hoạt động của các HS, cho HS mô tả lại các đặc
điểm của hình lăng trụ đứng tam giác, tứ giác.
- GV dành thời gian và yêu cầu HS vẽ hình lăng trụ đứng tam giác, tứ giác vào vở
và ghi lại những tính chất đã học ở trên.
2.2 Công thức tính diện tích xung quanh, thể tích của hình lăng trụ đứng tam
giác, tứ giác (khoảng 15 phút)
Hoạt động 2.3: Thể tích và diện tích xung quanh của hình lăng trụ đứng tam
giác, hình lăng trụ đứng tứ giác.
a) Mục tiêu
- HS hiểu và ghi nhớ công thức tính thể tích và diện tích xung quanh của hình lăng
trụ đứng tam giác.
- HS biết cách áp dụng công thức để giải bài toán:
+ Tính thể tích và diện tích xung quanh của hình lăng trụ đứng tam giác khi biết độ
dài cạnh bên và diện tích đáy của hình đó.
+ Tính diện tích xung quanh của hình lăng trụ đứng tam giác khi biết độ dài cạnh
bên và chu vi đáy của hình đó.

- HS hiểu và ghi nhớ công thức tính thể tích và diện tích xung quanh của hình lăng
trụ đứng tứ giác.
- HS biết cách áp dụng thức để giải bài toán:
+ Tính thể tích của hình lăng trụ đứng tứ giác khi biết độ dài cạnh bên và diện tích
đáy của hình đó.
+ Tính diện tích xung quanh của hình lăng trụ đứng tứ giác khi biết độ dài cạnh
bên và chu vi đáy của hình đó.
b) Tổ chức thực hiện
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:
- GV chuẩn bị, dẫn dắt và cho HS quan sát mô hình về khối hộp chữ nhật (khối
rỗng
bằng nhựa trong, có chia đơn vị, để có thể đổ cát vào trong, theo từng lớp, qua đó
hình dung về thể tích hình này).
+ GV hướng dẫn HS thực hiện, nhớ lại cách tính thể tích khối hộp chữ nhật. (GV
gọi HS nhắc lại công thức tính thể tích hình hộp chữ nhật).
- GV hướng dẫn, tổ chức cho HS hoạt động nhóm thực hiện HĐ7 (SGK – tr84).
Nội dung:
1.HS tìm hiểu kiến thức trong SGK, chú ý và lần lượt thực hiện các hoạt động
của GV để luyện tập rèn luyện kĩ năng tính diện tích xung quanh và thể tích của
một số hình khối trong thực tiễn.
2.GV dẫn dắt, giảng giải cho HS nhận biết công thức tính thể tích hình lăng trụ
đứng tam giác và cách tính thể tích hình lăng trụ đứng tam giác như trong khung
kiến thức trọng tâm.
- GV yêu cầu HS quan sát các hình 28, 29 và đọc nội dung trong khung kiến thức
trọng tâm để ghi nhớ kiến thức.
- GV cho HS viết công thức tính thể tích của hình lăng trụ đứng tam giác (hình
lăng trụ đứng tứ giác) và giải thích từng thành tố có trong công thức đó.
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ:
Sản phẩm:
HS rút ra được công thức tính Sxq, V của hình lăng trụ đứng, giải quyết được
một số bài toán tính diện tích xung quanh và thể tích của hình lăng trụ đứng tam
giác, hình lăng trụ đứng tứ giác trong thực tiễn.
Bước 3: Báo cáo, thảo luận:
- HĐ nhóm: Đại diện HS trình bày kết quả.
Bước 4: Kết luận, nhận định:
GV đánh giá quá trình tham gia tiếp nhận kiến thức của HS, yêu cầu HS hoàn
thành vở đầy đủ và mời một vài bạn nhắc lại cách diện tích xung quanh về thể tích
của một số hình khối.
3. Hoạt động 3: Xây dựng phương án thiết kế đồ dùng dạng hình lăng trụ
đứng (khoảng 20 phút)
a) Mục tiêu: HS vận dụng được kiến thức đã học để xây dựng phương án thiết kế
các đồ vật có dạng hình lăng trụ đứng tam giác, tứ giác (Lịch để bàn, hộp đựng bút,
đựng phấn,… )
b) Tổ chức thực hiện:

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV giới thiệu về một số ứng dụng của hình lăng
trụ đứng tam giác, tứ giác trong các sản phẩm thực tế như lịch để bàn, hộp đựng
bút, hộp đựng phấn,…; yêu cầu HS vận dụng những kiến thức về hình hình lăng
trụ đứng tam giác, tứ giác, kĩ năng đo đạc chính xác các yếu tố của hình lăng trụ
đứng tam giác, tứ giác để thiết kế một sản phẩm tương tự. Nhiệm vụ cụ thể như
mục Nội dung.
Nội dung:
HS thảo luận, xây dựng phương án thực hiện, phân công nhiệm vụ thực hiện
phương án, đánh giá kết quả sau khi hoàn thành đồ vật.

- GV cho HS quan sát một số video về cách làm một số đồ vật:
https://www.youtube.com/watch?v=62m8r5DrztA
https://www.youtube.com/watch?v=Nu9Mj0GJ2Rs
(làm lịch có hình lăng trụ đứng bằng bìa giấy)
https://www.youtube.com/watch?v=sRTcYDI1x8o
(Làm kệ để sách)
https://www.youtube.com/watch?v=1Emj8y_cjVU
(làm đèn kéo quân, từ phút thứ 6:15)
- GV cho HS thảo luận theo nhóm, lựa chọn đồ vật để thực hiện, cách thức tiến
hành và phân công thực hiện.
- HS thực hiện và đánh giá hoạt động cá nhân, hoạt động của nhóm theo
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ:
- HS chú ý lắng nghe và thực hiện các yêu cầu của GV.
- GV: quan sát và trợ giúp HS.
Bước 3: Báo cáo, thảo luận:
- Đại diện các nhóm trình bày ý tưởng thiết và cách thức tạo các sản phẩm.
- GV di chuyển trong lớp để quan sát, phát hiện và đặt câu hỏi gợi ý để HS định
hướng xem xét lại thiết kế của mình.
- GV tổ chức cho HS thảo luận theo nhóm (mỗi dãy bàn 1 nhóm), so sánh thiết kế
theo yêu cầu đã cho; thống nhất lựa chọn một thiết kế chung của nhóm.
Bước 4: Kết luận, nhận định: GV cho các nhóm đánh giá hoạt động cá nhân và
đánh giá hoạt động sản phẩm của nhóm.
4. Hoạt động 4: Làm đồ dùng có dạng hình lăng trụ đứng (khoảng 20 phút)

a) Mục tiêu: HS đo đạc và vẽ được hình lăng trụ đúng trên tấm bìa; gấp được hình
lăng trụ đứng có kích thước chính xác theo thiết kế; ghép được các hình thành hộp
đựng bút, lịch để bàn.. theo thiết kế.
b) Tổ chức thực hiện:
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV chuyển giao nhiệm vụ như mục Nội dung.
Nội dung:
1. Cắt/ghép tấm bìa để làm hộp đựng phấn theo bản thiết kế (ghi lại những thay
đổi thiết kế nếu có).
2. Gom lại phần giấy bìa thừa để phục vụ việc kiểm tra, báo cáo kết quả ở phần
sau; đo diện tích phần giấy bìa thừa và so sánh với tính toán trong thiết kế.
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ: HS phối hợp thực thi làm hộp đựng phấn bằng các
tấm bìa. GV nhắc nhở HS tra cứu bản thiết kế khi làm, lưu ý an toàn khi thực hiện
cắt/ghép.
Sản phẩm:
1. Hộp đựng phấn làm bằng tấm bìa cứng và ghi chép điều chỉnh nếu có.
2. Túi gom phần giấy bìa thừa được cắt ra và số liệu tính toán diện tích tương
ứng.
Bước 3: Báo cáo, thảo luận:
- GV yêu cầu HS sắp xếp gọn gàng sản phẩm thu được trên mặt bàn để GV kiểm
tra.
Bước 4: Kết luận, nhận định:
- GV nhận xét chung về tinh thần, thái độ và sự hợp tác của các nhóm trong quá
trình làm chậu hoa; lưu ý HS về vệ sinh và những lưu ý khác nếu có.
5. Hoạt động 5: Trình bày sản phẩm và vận dụng thêm (khoảng 25 phút)
a) Mục tiêu: HS giải thích và khẳng định được số liệu tính toán, đo đạc về tính
chất của hình lăng trụ đứng trong bản thiết kế là chính xác và phù hợp với sản
phẩm đã chế tạo.
b) Tổ chức thực hiện:
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV nhắc lại tiêu chí của sản phẩm; nhấn mạnh
về sự phù hợp của sản phẩm với bản thiết kế; nhấn mạnh về số liệu đo đạc, tính
toán liên quan đến tính chất, Sxq, V của hình lăng trụ đứng. Sau đó, GV giao nhiệm
vụ như mục Nội dung.
Nội dung: Thuyết trình giới thiệu sản phẩm trong 3 phút về những nội dung sau:
1. Giới thiệu về bản thiết kế, chỉ rõ hình vẽ có số liệu, kết quả tính Sxq, V của
hình lăng trụ đứng, diện tích phần giấy bìa thừa dự kiến.
2. Tự nhận xét về sản phẩm của nhóm: kích thước phù hợp với tính toán trong
thiết kế hay không?
3. Nêu khó khăn, kinh nghiệm hoặc chia sẻ quá trình làm (nếu có).
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ: HS thuyết trình và trả lời câu hỏi thảo luận. GV tổ
chức, điều hành.
Sản phẩm:
Hộp đựng phấn của nhóm, bản thiết kế, nội dung thuyết trình và nội dung lời
thảo luận.
Bước 3: Báo cáo, thảo luận:

- GV tổ chức cho HS kiểm tra chéo về kết quả/ sản phẩm (đo đạc lại số liệu) của
các nhóm (có thể thực hiện phiếu đánh giá gắn với tiêu chí cụ thể).
Bước 4: Kết luận, nhận định:
- GV sử dụng các sản phẩm của HS, lựa chọn những điểm cần lưu ý trong các trình
bày, bình luận và giải thích cụ thể gắn với kiến thức/kĩ năng của bài.
- GV tổng hợp lại những nội dung kiến thức cốt lõi và nhấn mạnh về tư duy áp
dụng kiến thức vào thực tế cuộc sống.
- Thời gian còn lại, GV có thể yêu cầu HS thực hiện một số bài tập trong SGK.
BẢN THIẾT KẾ
Nhóm:……………………………………..
Hình ảnh bản thiết kế:

Nhóm 1

Nhóm 2

Nhóm 3

Các nguyên vật liệu và dụng cụ sử dụng:
STT

Tên nguyên vật liệu, dụng cụ

Số lượng dự kiến

Quy trình thực hiện dự kiến:
Các bước

Phân công nhiệm vụ:
STT
Thành viên

Nội dung

Thời gian dự kiến

Nhiệm vụ

Nhận xét

* Ý kiến của học sinh:
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
* Ý kiến của Giáo viên:
Các em hoạt động rất tích cực, sôi nổi, có sự hợp tác giữa các thành viên
trong nhóm và nhóm trưởng phân công nhiệm vụ rõ ràng người thuyết trình, người
đo đạc, người chuẩn bị bút màu vẽ, bút chì, người vẽ, người gấp, thuyết trình rõ
ràng, tự tin, truyền cảm đặc biệt là nhóm 1 do em Vừ Thị Nhi (Lớp Trưởng) phụ
trách. Tuy nhiên bên cạnh đó vẫn còn một số em như: Lầu, Của, Tra, Thanh Tú,
Sư, Đại, Sà, Hùng chưa thảo luận sôi nổi còn ỷ lại vào nhóm, chưa đóng góp được
nhiều ý kiến cho nhóm, hy vọng lần sau các em này phải chủ động hơn và phải có
ý thức trách nhiệm hơn khi làm việc nhóm.